Agenda Acadêmica da UFF debate desigualdades enfrentadas por mulheres na ciência
Maternidade, trabalho de cuidado, produtividade e acesso aos espaços de decisão ajudam a explicar
por que a maior presença feminina ainda não significa igualdade de oportunidades.
Às vésperas da Agenda Acadêmica UFF 2026, que acontece de 26 de outubro a 1o de novembro com o tema “Ciência Delas – Mulheres na Ciência”, pesquisadoras da universidade apontam que o aumento da presença feminina na formação científica ainda não se traduz em igualdade ao longo de toda a carreira. Maternidade, trabalho de cuidado, acesso a financiamento, reconhecimento e participação em posições de liderança estão entre os fatores que continuam atravessando a trajetória das mulheres na pesquisa.
Dentro da UFF, o debate também passa pela tentativa de medir essas desigualdades. A Comissão Permanente de Equidade de Gênero (CPEG) realiza atualmente um novo levantamento sobre a participação feminina na universidade, enquanto mantém políticas voltadas a questões como maternidade, violência de gênero e progressão acadêmica.
Entrar na ciência não significa avançar nas mesmas condições
A presença feminina já é majoritária em diferentes etapas da formação científica brasileira. Dados divulgados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) em 2026 mostram que as mulheres representam cerca de 54% das matrículas nos cursos de mestrado e doutorado do país. Essa maioria, no entanto, não se mantém da mesma forma à medida que a carreira avança.
O contraste também aparece na distribuição das bolsas do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Entre 2023 e 2025, as mulheres receberam 56,3% das bolsas de iniciação científica, 55,4% das de mestrado e 52,5% das de doutorado. Nas bolsas de produtividade em pesquisa, destinadas a pesquisadores com produção científica de destaque, a participação feminina caiu para 35,9%.
Essa redução gradual é conhecida como “efeito tesoura”. Para a neurocientista e professora titular da UFF Letícia de Oliveira, o fenômeno não está relacionado à falta de interesse ou qualificação das pesquisadoras, mas ao acúmulo de barreiras ao longo da carreira.
“O efeito tesoura não representa uma perda de competência feminina ao longo da carreira. Ele revela o efeito acumulado de barreiras que vão restringindo as oportunidades das mulheres.”
Entre essas barreiras estão a distribuição desigual do trabalho de cuidado, os impactos da maternidade, os critérios de produtividade acadêmica e os vieses presentes em processos de seleção, financiamento e reconhecimento. Segundo a pesquisadora, as responsabilidades de cuidado podem reduzir o tempo disponível para publicar, participar de congressos e construir redes de colaboração, enquanto os sistemas de avaliação nem sempre consideram essas diferenças. Ao longo dos anos, esses fatores podem se refletir justamente nas etapas em que aumentam o prestígio, os recursos disponíveis e o poder de decisão.
Na UFF, o mesmo padrão já apareceu em levantamentos anteriores. Um estudo realizado pelo antigo GT Mulheres na Ciência identificou maior presença feminina no início da carreira acadêmica e uma redução ao longo do percurso. Segundo Karin Calaza, professora do Instituto de Biologia e vice-presidente da CPEG, “à época, observamos um número significativamente menor de mulheres bolsistas de produtividade do CNPq, especialmente no nível 1, em comparação aos homens”. Os números são antigos e, por isso, não permitem traçar o cenário atual da universidade; um novo levantamento está em andamento.
A quantidade de mulheres presentes nas universidades, portanto, não mostra sozinha como as oportunidades estão distribuídas. Também entram nessa conta o acesso ao financiamento, a liderança de projetos, a presença nos espaços de decisão e o reconhecimento recebido ao longo da trajetória científica.
“O grande desafio agora é transformar a presença das mulheres na ciência em igualdade efetiva de oportunidades, reconhecimento e participação nas decisões”, resume Letícia.
Maternidade e cuidado ainda pesam na trajetória científica
A maternidade é uma das questões que levaram a UFF a adotar mecanismos específicos em processos acadêmicos. Editais destinados a docentes e estudantes passaram a prever pontuação adicional para mães em iniciativas como monitoria, extensão, iniciação científica e pós-graduação, como forma de considerar os impactos que o período de cuidado pode provocar sobre a produção acadêmica.
Uma avaliação interna dessas medidas, citada pela vice-presidente da CPEG, indicou que 60% das docentes mães incluídas no levantamento não teriam alcançado a bolsa PIBIC sem a pontuação adicional. Como o estudo não foi disponibilizado à reportagem, o percentual é apresentado a partir da informação fornecida pela comissão.
Os efeitos da maternidade, porém, não se limitam aos processos seletivos. Letícia explica que a distribuição desigual das responsabilidades de cuidado pode reduzir o tempo disponível para publicação de artigos, participação em congressos, internacionalização e construção de redes de colaboração. Em sistemas que valorizam fortemente a produtividade, períodos de menor produção podem repercutir posteriormente na disputa por financiamento, reconhecimento e posições de liderança.
Dentro da universidade, outras dificuldades aparecem no cotidiano. Entre os problemas relatados à CPEG estão a falta de espaços adequados para estudantes deixarem os filhos, a ausência de fraldários e locais destinados à amamentação em algumas unidades e situações de constrangimento envolvendo mães que precisam levar crianças para as aulas. Docentes também enfrentam obstáculos relacionados à redução da carga de trabalho nos primeiros anos de vida dos filhos.
A tentativa de incorporar a maternidade às políticas científicas também ultrapassa a UFF. Letícia destaca iniciativas criadas por agências de fomento para que os critérios de avaliação considerem períodos de gestação e cuidado. Para a pesquisadora, esse movimento representa uma mudança importante ao reconhecer que os impactos sobre a carreira não devem ser tratados apenas como uma questão individual das mulheres.
Ainda assim, medidas compensatórias não resolvem sozinhas uma estrutura construída sobre condições de trabalho diferentes. A divisão das responsabilidades de cuidado, os critérios utilizados para medir produtividade e as possibilidades de permanência e progressão continuam, na avaliação da professora, diretamente ligados às desigualdades observadas ao longo da carreira científica.
Os dados que a UFF ainda precisa conhecer
Parte do desafio de compreender essas desigualdades dentro da UFF está na atualização dos próprios dados. O levantamento anterior do GT Mulheres na Ciência permite identificar tendências históricas, mas não oferece um retrato do cenário atual. A CPEG realiza agora uma nova pesquisa para atualizar esse panorama, com uma pesquisadora dedicada ao trabalho a partir de recursos obtidos pela universidade no Prêmio Mulheres e Ciência, do CNPq. Segundo a comissão, o início do estudo foi atrasado pela liberação dos recursos, mas a coleta já está em andamento.
Atualizar números gerais, porém, é apenas uma parte do trabalho. Para Letícia, acompanhar a equidade de gênero exige observar de forma contínua como as mulheres estão distribuídas nas diferentes etapas da carreira, quem acessa financiamento e quem chega a posições de liderança e decisão. Esses indicadores também permitem avaliar se políticas adotadas pela universidade produzem mudanças ao longo do tempo.
O novo levantamento pretende aprofundar cruzamentos que ainda não aparecem de forma suficiente nos registros disponíveis. Questões como raça, maternidade, deficiência, classe e orientação sexual podem fazer com que mulheres inseridas na mesma instituição encontrem condições bastante diferentes para permanecer e avançar na carreira. “Tratar o grupo ‘mulheres’ de forma genérica resulta em atender apenas as mulheres brancas”, afirma Karin ao defender uma abordagem interseccional nas políticas de equidade.
Produzir esse diagnóstico também interfere na formulação das próprias políticas. Sem saber em quais etapas as diferenças se ampliam e quais grupos são mais afetados, medidas institucionais podem alcançar apenas parte do problema. Para as pesquisadoras, tornar esses indicadores mais sistemáticos e acessíveis é um dos caminhos para que avanços numéricos na presença feminina possam ser comparados às condições concretas de permanência, reconhecimento e participação dentro da universidade.
Colocar as mulheres no centro do debate
Ao escolher “Ciência Delas – Mulheres na Ciência” como tema da Agenda Acadêmica de 2026, a UFF leva para o principal evento científico da universidade uma discussão que já atravessa suas políticas internas. A programação começa em 26 de outubro e coloca pesquisadoras no centro de debates sobre produção de conhecimento, carreira e participação feminina na ciência.
Para Karin, manter o assunto em evidência tem importância que vai além da representação. “É fundamental manter o tema em pauta para alterar não apenas o discurso, mas a estrutura e a cultura institucional”, afirma. A vice-presidente da CPEG inclui entre os desafios ainda enfrentados pela universidade o fortalecimento das respostas à violência de gênero e a transformação de diretrizes de equidade em medidas que produzam efeitos concretos na experiência acadêmica.
A discussão também envolve o que a ciência deixa de produzir quando determinados grupos encontram mais obstáculos para participar de suas decisões. Para Letícia, ampliar a diversidade não é apenas uma questão de justiça. Diferentes experiências também interferem nas perguntas feitas pela pesquisa, nas prioridades estabelecidas e nos problemas que recebem atenção.
Mais mulheres entrando na universidade, portanto, representam apenas uma parte desse processo. O avanço passa também pelas condições oferecidas para que elas continuem pesquisando, obtenham recursos e ocupem os espaços em que os rumos da ciência são definidos. É nesse sentido que Letícia sintetiza o que ainda precisa mudar:
“Não basta abrir as portas da ciência para as mulheres. Precisamos garantir que elas possam permanecer, crescer, liderar e transformar a própria ciência.”
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