Troca de Turno na SRI: O Balanço Final da Gestão que Democratizou a Internacionalização na UFF
Atualizado: há 16 horas
A internacionalização do ensino superior público no Brasil vivenciou, nas últimas duas décadas, transformações profundas que redefiniram o papel da universidade na formação acadêmica e cidadã. Na Universidade Federal Fluminense (UFF), essa trajetória se confunde com os 16 anos de atuação da gestão liderada pela professora Lívia Reis, titular de literatura hispânica, e por Adriana Maciel, servidora da área de políticas públicas. Assumindo a então assessoria internacional no final de 2010, a equipe recebeu o desafio de estruturar e institucionalizar uma área até então incipiente, marcada por iniciativas isoladas de docentes e sem alcance democrático.
O balanço dos últimos anos revela que a Superintendência de Relações Internacionais (SRI) da UFF não apenas expandiu significativamente a mobilidade acadêmica, alcançando mais de 3.600 estudantes enviados ao exterior e cerca de 1.700 estrangeiros acolhidos, mas também alterou a própria filosofia de internacionalização. Ao integrar a política de relações internacionais ao Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), a SRI estabeleceu como diretriz uma inserção internacional inclusiva e transversal, que contempla discentes de graduação e pós-graduação, docentes e técnicos administrativos, abrangendo tanto a mobilidade externa quanto a chamada internacionalização em casa.
A Virada de Chave Estrutural e a Descentralização do Atendimento
Quando a gestão dirigida por Lívia assumiu a área de Relações Internacionais da UFF em dezembro de 2010, o cenário encontrado refletia a realidade de muitos escritórios universitários da época no país. A estrutura “funcionava em uma pequena sala no 7º andar do prédio da Reitoria, ao lado do gabinete do reitor”, disse Lívia contando sobre procedimentos informais e um fluxo restrito a cerca de 20 estudantes por ano em mobilidade OUT (enviados ao exterior), movidos prioritariamente por arranjos pessoais de professores. Havia oito servidores alocados, mas a maioria estava em vias de aposentadoria ou transferência, “restando poucas pessoas para tocar as atividades”, concluiu.
A busca por autonomia institucional e aproximação com a comunidade acadêmica exigiu a reformulação completa do setor. Por meio do envio de projetos a editais da Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (FAPERJ) em 2011 e 2015, a SRI obteve o financiamento necessário para projetar e construir sua sede própria no térreo do campus, inaugurada em 2015, além de estruturar salas multimídia e equipar o setor.
O Programa PULE como Instrumento de Democratização Linguística
Uma das principais barreiras diagnosticadas pela gestão para a internacionalização da UFF residia no déficit de proficiência em línguas estrangeiras da comunidade discente, reflexo das desigualdades do sistema educacional brasileiro, no qual a aprendizagem de idiomas historicamente funcionou como privilégio de quem podia pagar para ter.
Em 2012, após buscar parceria com iniciativas existentes na universidade e constatar a impossibilidade de oferecer vagas gratuitas em larga escala via extensão paga, a SRI desenhou e implementou de forma autônoma o Programa de Universalização de Línguas Estrangeiras (PULE). O programa baseia-se em um modelo de dupla formação pedagógica: alunos da Licenciatura em Letras da UFF atuam como instrutores sob a supervisão de docentes coordenadores por idioma, enquanto discentes da universidade, com prioridade para ingressantes por políticas de ações afirmativas e em vulnerabilidade socioeconômica, recebem formação linguística gratuita.
Iniciado em 2012 com 150 vagas distribuídas em cinco idiomas, o PULE expandiu-se continuamente ao longo da década e em 2026, os registros estatísticos do PULE indicam um contingente de 637 discentes ativos matriculados em suas turmas. Os dados são do dataSRI, disponível online em (https://www.sri.uff.br/datasri/).
Consolidação de Parcerias e Infraestrutura Tecnológica
Além dos avanços no ensino de línguas e na inovação curricular, a consolidação da política institucional da SRI viabilizou a ampliação da rede de cooperação internacional da UFF, que passou a contar com mais de 400 convênios internacionais ativos. A gestão diversificou a inserção da universidade em redes acadêmicas multilaterais, como a Associação das Universidades de Língua Portuguesa (AULP), o Grupo Tordesilhas e os programas PILA e PUMA.
No âmbito da infraestrutura de suporte, a Divisão de Projetos de TI desenvolveu e mantém sistemas dedicados ao gerenciamento da internacionalização. Conforme relata a ex-coordenadora da SRI, Adriana Maciel, “a integração dos processos de candidatura e avaliação aos sistemas centrais da universidade” (como o portal app.uff.br/sri e o sistema Babel) “garantiu capilaridade institucional, permitindo que coordenadores de curso participem diretamente da aprovação de planos de estudo e da recepção de estudantes estrangeiros”.
Em 2022, a SRI ampliou ainda mais suas estruturas com a criação do Centro Integrado de Tradução e Escrita (CITE) e a consolidação do Centro de Línguas e Cultura da UFF, integrando as iniciativas linguísticas da universidade em um único ecossistema físico e virtual.
A Balança de Envio e Recebimento
A consolidação de rotinas administrativas e o lançamento de editais públicos periódicos permitiram à UFF alterar a escala de suas mobilidades. Os dados consolidados do painel estatístico público da universidade (dataSRI) registram um histórico acumulado de 3.634 estudantes enviados ao exterior (fluxo OUT) e 1.737 estudantes estrangeiros recebidos na UFF (fluxo IN), estabelecendo uma razão de fluxo de 2,09 alunos enviados para cada aluno recebido.
No ano de 2025, o balanço operacional da Divisão de Mobilidade computou a publicação de 11 editais públicos, com um total de 723 estudantes inscritos disputando 407 vagas ofertadas. Para viabilizar as candidaturas, foram aplicadas 621 provas de proficiência pelo PULE. O processo seletivo resultou na concessão de 33 bolsas de estudo com recursos do orçamento próprio da UFF e na efetiva saída de 145 estudantes de graduação para instituições estrangeiras naquele ano.
Destinos Internacionais e Instituições Parceiras
A distribuição geográfica dos estudantes da UFF em mobilidade no exterior reflete a forte afinidade acadêmica e linguística com países da Europa Ocidental e da América Latina. Portugal desponta como o principal destino dos discentes fluminenses, acumulando 1.139 envios, seguido pela Espanha, com 672 estudantes, e pela França, com 535.
Os oito principais países de destino concentram a ampla maioria das oportunidades de intercâmbio da universidade:
No ranking de instituições receptoras de estudantes da UFF, destacam-se a Universidade do Porto (216 alunos), a Universidade de Coimbra (111 alunos) e a Universidade da Beira Interior (88 alunos), em Portugal, acompanhadas pela Universidad de Granada (76 alunos), na Espanha, e pelo Middlebury College (69 alunos), nos Estados Unidos.
No que tange aos cursos de origem na UFF com maior volume de participação em mobilidade internacional, sobressaem-se Relações Internacionais (302 alunos), Políticas Públicas e Estratégia / PPE (294 alunos), Arquitetura e Urbanismo (262 alunos), Engenharia de Produção (246 alunos), Direito (238 alunos), Engenharia Mecânica (209 alunos), Engenharia Civil (162 alunos) e Letras (157 alunos).
Acolhimento e Internacionalização In-House
Paralelamente ao envio de brasileiros, o fortalecimento da mobilidade incoming colocou a UFF no mapa de destinos atrativos para discentes estrangeiros. Em 2026, a universidade registrou a recepção de 170 estudantes internacionais distribuídos entre as cinco modalidades de ingresso disponíveis: Graduação, Internato e Disciplinas de Medicina, Pós-Graduação, Cursos de Férias e o programa Minor.
Para favorecer a integração desses alunos e mitigar o isolamento cultural, a SRI desenvolveu duas iniciativas centrais de acolhimento:
1. Programa de Apadrinhamento do Intercambista (PAI) : Mecanismo no qual estudantes da UFF são selecionados para acompanhar individualmente os intercambistas desde a chegada ao Brasil, auxiliando-os na regularização de documentos, busca de moradia e adaptação à rotina acadêmica.
2. Vitrine Brasil (ViBra) : Curso de imersão de duas semanas oferecido antes do início do semestre letivo aos estudantes internacionais. O ViBra combina aulas intensivas de Português como Língua Estrangeira (PLE), palestras sobre economia, história e patrimônio cultural brasileiro e visitas guiadas a pontos históricos de Niterói e do Rio de Janeiro, como o Cais do Valongo.
Recepção estudantes UFF mobilidade estrangeiros, durante o ViBra em dezembro de 2025, no Campus Gragoatá. | Foto: Jepherson Rodrigues
Capilaridade e Atendimento aos Campi Fora de Sede
A busca por uma internacionalização inclusiva refletiu-se na interiorização dos serviços da SRI. Os dados do Painel Estatístico do PULE revelam que a oferta de cursos de idiomas alcança estudantes de múltiplos campi da UFF fora da sede em Niterói.
Embora o campus de Niterói responda por 67,1% dos matriculados no PULE, o programa registra presença expressiva em unidades descentralizadas: Volta Redonda representa 12,1% dos alunos; Rio das Ostras, 7,8%; Campos dos Goytacazes, 5,1%; Macaé, 4,4%; Nova Friburgo, 2,0%; além de atendimentos pontuais em Petrópolis (0,8%), Santo Antônio de Pádua (0,3%) e Angra dos Reis (0,3%).
A Trajetória de Sara: Do Trabalho Acadêmico ao Intercâmbio no Interior da Europa
A transformação das diretrizes institucionais em impacto concreto reflete-se na trajetória dos alunos beneficiados pelos editais da SRI. Um caso representativo é o de Sara, estudante do curso de Jornalismo da UFF, moradora do bairro de Sacramento em São Gonçalo, Rio de Janeiro. Ela disse que se interessou pelo intercâmbio quando um amigo “conversando comigo sobre o edital de mobilidade, perguntou se eu conhecia o edital, se eu pensava em fazer um intercâmbio e por que que eu não pensava em fazer um intercâmbio.” Agora, em plena mobilidade na Universidade Politécnica de Bragança, Sara relata que a perspectiva de realizar um intercâmbio no exterior “parecia um objetivo inalcançável para a minha realidade financeira e pessoal”.
O ponto real de virada ocorreu quando a estudante teve acesso ao edital de mobilidade internacional reservado para alunos ingressantes por políticas de ações afirmativas (cotistas). Ao submeter-se ao processo seletivo (estruturado em fases de análise de coeficiente de rendimento (CR) e carga horária, redação e entrevista presencial), Sara foi aprovada e contemplada com um auxílio financeiro custeado pela UFF. A estudante optou por realizar seu semestre acadêmico em uma instituição de ensino no interior de Portugal, ainda cursando a graduação em Jornalismo e Comunicação:
“Eu escolhi Portugal primeiramente por conta do idioma e a instituição de destino eu escolhi porque eu analisei o currículo, a grade curricular de várias universidades que tinham o curso de jornalismo e aqui foi uma das universidades que eu me interessei.
A experiência vivenciada por Sara evidencia os limites práticos das bolsas de mobilidade oferecidas pelas universidades públicas brasileiras. Durante a etapa de entrevistas do processo seletivo, os avaliadores da SRI deixam claro para os candidatos que os auxílios governamentais e institucionais não cobririam a totalidade dos custos de uma estadia no exterior, funcionando como um aporte financeiro que exige complementação e planejamento pessoal. Além disso, Sara ainda fala que o modelo de organização da SRI ajudou bastante durante o processo de preparação para a viagem:
“Foi tudo muito tranquilo, foi tudo muito organizado e eu acho que o fato deles terem deles dividirem o edital, né? Cada Como que eu posso dizer? Cada funcionário da SRI, né? Cada pessoa que trabalha na SRI fica com um grupo de estudantes. Eu acho que isso ajuda muito, porque aí a gente sabe quem que a gente pode procurar. Então, isso foi excelente também.”.
Gargalos Orçamentários e Desafios Remanescentes
Apesar dos avanços registrados na democratização da informação, o balanço final da gestão aponta restrições impostas pelas oscilações da conjuntura econômica e política nacional. Entre 2011 e 2014, o cenário nacional de expansão orçamentária foi impulsionado pelo programa Ciência sem Fronteiras e por convênios de grande porte com instituições financeiras como o Banco Santander. Isso permitiu à UFF atingir marcas históricas de envio de até 300 estudantes por ano.
A partir de 2015, a retração dos investimentos federais nas universidades públicas, o encerramento de programas nacionais de bolsas de graduação no exterior e a desvalorização da moeda nacional perante o dólar e o euro reduziram o volume total de vagas financiadas. Em resposta a essa escassez de recursos externos, a SRI atuou para institucionalizar uma assinatura própria de auxílio à mobilidade dentro do orçamento da UFF, assegurando a manutenção de bolsas sociais para discentes em vulnerabilidade socioeconômica.
O Legado na Internacionalização Pública
A trajetória da Superintendência de Relações Internacionais da UFF entre 2010 e 2026 demonstra que a internacionalização acadêmica pode ser convertida em um vetor de inclusão social e aperfeiçoamento institucional. Ao substituir o modelo tradicional de mobilidade restrita por uma política pública estruturada nos pilares do ensino de línguas gratuito (PULE), da inovação curricular transdisciplinar (Minor em Desafios Globais), do acolhimento humano (PAI e ViBra) e da transparência de dados (dataSRI), a universidade consolidou uma marca de gestão reconhecida nacionalmente ao mesmo tempo em que continua mudando a vida de alunos que sonham com um intercâmbio e novas possibilidades na carreira.
O balanço dos resultados comprova que a internacionalização da UFF expandiu suas fronteiras geográficas e sociais, inserindo a universidade entre as líderes do sistema federal de ensino superior em envio de estudantes e recepção de parceiros estrangeiros, segundo Lívia Reis. A manutenção desse legado exige a preservação dos mecanismos de financiamento público e o contínuo fortalecimento das políticas afirmativas, garantindo que o direito à vivência acadêmica global permaneça acessível a toda a comunidade universitária.
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